新时伟德体育(BetVictor Sports)国际官网代教育评价改革向更深远处迈进

　　伟德体育(BetVictor Sports)国际官网(访问: hash.cyou 领取999USDT）按照《总体方案》要求，到2035年基本形成“富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系”，需要在教育评价的理念、理论、主体、对象、内容、标准、方法、技术、制度、文化等方面进行体系性重塑。“富有时代特征”就是要体现新时代的人才观、成才观、教育观，特别是针对当下和未来的人才需求、拔尖创新人才的成长规律、教书育人的本质和规律，校准教育评价的发展方向。“彰显中国特色”就是要体现中国教育评价的主体性、原创性，特别是发掘我国科学评价的典型经验，彰显中国教育评价的人文精神传统。“体现世界水平”就是要提高中国教育评价理论和评价标准的国际影响力，特别是要提出诸如“CIPP”（背景—投入—过程—结果）评价模型和“PISA”学生素养评价等先进评价理念和项目，能够引领国际教育评价方向，影响各国教育政策制定。

　　从19世纪末以来，国际教育评价理论和实践经历了“测量、描述、判断和协商”四次演进和迭代。从教育评价的历史来看，智力测验、认知能力评价相对比较成熟，由此形成了科学主义、管理主义的评价模式，使得“唯分数”等简单化、单一化的量化评价长期占据主导地位。在学生德智体美劳的发展评价中，非认知能力由于难以量化和客观测量而长期受到忽视。在建设教育强国的时代背景下，我们究竟要培养什么样的人，未来对人才素养的要求是什么，生成式人工智能对人才培养的挑战是什么，这些问题的答案都指向在未来社会中将居于更加重要位置的“非认知能力、社会情感能力、创新素养、高阶思维和人文素养”，这些才是“人之为人”而无法完全被机器取代的素质，而新时代教育评价改革正是要回归人的本质。在新时代教育评价改革中，“幸福比成功更重要，素质比分数更重要，成人比成才更重要”。[1] 推进教育评价改革，需要更加重视多元、多维、全面、高级的学生素养评价。

　　教师评价本质上是对教师的专业实践进行评价，属于实践评价范畴。教师的专业实践不仅是在实践中发展自我，更是为学生的学习和发展提供专门性服务。[2] 20世纪80年代之后，我国教师评价虽几经改革，但仍以奖惩功能为主，主要为教师聘用、晋升、加薪、选拔等提供依据，教师评价的发展性功能未能线]“教书育人”是一种道德实践，对教师业绩的评价不能等同于企业的绩效管理。实证研究表明，问责式教师评价对教师专业表现影响的直接效应不显著，甚至产生显著的负向影响；而发展性教师评价对教师专业表现的总效应、直接效应和间接效应皆为显著正向影响。[4] 新时代教师评价改革应更强调“育人”职责而非问责，更重视分类评价、多元评价、发展性评价、表现性评价和长周期评价。

　　学校是资源依赖型组织，外部环境和外部评价对办学行为产生重大影响。评价学校效能的主要指标包括教育目标达成、教育输入与输出以及关键人群满意度等。[6] 相应地，学校评价的形式主要有政治学视域下的政府督导评估、经济学视域下的学校绩效评价和社会学视域下的家长满意度评价。我国学校评价长期以政府单一主体评价为主，看重以分数为主的升学率竞争评价。由于学校评价结果与教育资源配置挂钩，学校极为重视政府的绩效评价和学校排名等声誉评价，而学校的自我评价以及以学生为中心的评价相对较弱，在一定程度上忽视学生的就读体验和身心全面发展，学生毕业后对母校的归属感和认同感不强。学校评价应增强学校自主发展的能力，引导学校更加重视以学生发展为中心的立德树人实践，更加强调人才培养和知识创造的社会贡献。

　　教育评价改革是教育强国建设的“牛鼻子”，《总体方案》作为新中国成立以来第一份关于教育评价系统性改革的文件，将教育评价改革置于前所未有的重要位置。深入推进新时代教育评价改革，不仅要聚焦学生评价、教师评价、学校评价、政府评价和用人评价五大领域久久为功，而且要构建教育评价的专业化支撑体系，在教育评价理论研究、教育评价专业人才培养、评价工具研发以及大数据、人工智能赋能教育评价改革等配套领域取得实质性突破。《总体方案》发布3年来，各地各校探索推进落实落地，已经构建起评价改革的四梁八柱，并且在操作性强的改革举措上建章立制、深入实施，但在系统性强、协调难度大、利害攸关和传统观念牢固的领域，还有一些难啃的“硬骨头”，这些领域的突破和创新将带来教育评价改革的格局性变化。